兰因絮果的意思是比喻男女婚事初时美满，最终离异。
兰因絮果释义：
兰因：比喻美好的结合；絮果：比喻离散的结局。比喻男女婚事初时美满，最终离异。
《咏雪》：“未若柳絮因风起。”
《虞初新志·小青传》：“兰因絮果，现业谁深。”
龚自珍《丑奴儿令》词：“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼心灯火归。”
意思是我于沉思中回首十五年间的往事，想到自己才气纵横，却屡遭挫折，辜负了自己的理想，不禁泪流满面。春天来了，我却连一个好梦都作不成，我为自己已逝的年华忏悔，然而我不相信此生终将如此，请看我的床头放着佛经。
出处：
《周易·系辞上》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”《左传·宣公三年》：“初，郑文公有贱妾曰燕姞，梦天使与己兰。”
造句：
1、世间最不幸的婚姻，不是不相爱的结合，而是兰因絮果的悲剧。
2、修道人虽然淡漠世间情分，却也是最欠不得人情的，兰因絮果，缘法自见。
3、何况，现实中兰因絮果的事多了去了。
4、很多是悲情的因子，兰因絮果，悲从中来，不可断绝。
5、同样，一座山城也好，一条古道也好，在它残存的构架后面，也都深藏着无尽的兰因絮果，遗存着丰富的文化内涵。
兰因絮果的解释
[the vicissitudes of life]
兰因: 比喻 美好 的前因。絮果:指飘絮离散的 结果 。后世多以兰因絮果比喻男女始合终离,结局不好 兰因絮果, 现业 谁深。?清? 张潮《虞初新志》 详细解释 兰因，喻美好的因缘；絮果，喻离散的后果。多用以喻婚媾之善始而无善终。 清 无名氏 《小青传》 ：“去则弱絮风中，住则 幽兰 霜里；兰因絮果，现业谁深。” 清 俞蛟 《潮嘉 风月 记·丽品》 ：“流转浓华又一巡，几番风信逐 风尘 。兰因絮果何时了，我是 罗浮 梦醒人。” 清 龚自珍 《丑奴儿令》 词：“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼 心灯 火归。”
词语分解
兰的解释 兰 （兰） á 指“兰草”和“兰花”：兰艾（“兰花”和“艾草”，喻 君子 和 小人 ）。兰谱（结拜盟兄弟时互相交换的帖子，上写各自 家族 的谱系。兰有香味，喻 情投意合 ）。兰摧玉折（喻贤人夭折，后多用来哀悼人 不幸 早 果的解释 果 ǒ 某些植物花落后含有 *** 的部分：果实。果品。果木。结果（a．结出果实；b．事情的结局或成效）。 结局，与“因” 相对 ：因果。 成果 。 坚决：果决。果断。 确实，真的：果真。如果。 充实 ，饱足：果腹。
如懿对乾隆说出“兰因絮果”地时候，不仅仅代表着自己认清了***爱情的本质，更是代表着自己已经看开了和乾隆这一世的恩怨纠缠。“兰因絮果”一词出自《周易》，一般用来比喻男女新婚时幸福美好彩霞满天，但是最终却落得劳燕分飞的结局。
“兰”象征着爱情的美好，也代表着婚姻幸福；“絮”象征着随风飘散、最终离散的爱人。而“因果”也不止代表着佛教中的因果循环，更是将爱人之间长久的共同经历化为这两个字背后的辛酸，简简单单四个字，却概括了如懿和乾隆皇帝爱情的始终。
“兰因絮果”这个词语出自《如懿传》第86集，当时魏嬿婉已经被禁足慈宁宫，每日被灌服牵机药，而乾隆皇帝也对如懿怀了愧疚之情。恰逢一年一度的木兰秋狝，乾隆为了弥补自己的过错，独自一人来到皇后的宫殿，欲邀请如懿一起参加***。算是给如懿一个台阶，也给自己一个台阶。
但是令我们没有想到的是，如懿以身体有恙为由拒绝了，乾隆皇帝虽然有遗憾，但还是尊重了如懿的决定，让她在宫中好好休养。如懿在乾隆转身离开的一刹那，说了这么一句话，让人肝肠寸断：“皇上，你知道兰因絮果这句话吗？我少时读的时候，只觉得惋惜，如今却明白了，花开花落自有时。”
当如懿说出这句话时，《如懿传》这部电视剧也行近尾声，如懿爱了几十年，痴迷了几十年，等待了几十年，但是却终究没能等回那个在听墙头马上时认识的少年郎，始终没能等回那个在画肖像画时眼神中满是自己的乾隆帝，就像她只见过那盆绿梅只盛开了一次，终究没等来第二回。
“兰因絮果”是如懿对自己和乾隆皇帝这半世的恩爱纠缠做的评价，两人从相知相爱的青梅竹马，到携手共进退的巅峰上的皇帝与皇后，再到最后的离心离德恩爱不再。“兰因絮果”是一句多么痛彻心扉的领悟啊，如懿在乾隆身边始终不曾用过心机，因为她相信当初的那份美好。
如懿的断发和临终前对乾隆的不辞而别，都说明她已经在这一段不对等的爱情中疲倦了，她不想做皇后，她也不奢求荣华，她想要的只是当初的少年郎，只是当初的相守相知。她坚守了一辈子的爱情，最终还是分崩离析，所以她的心是彻底的死了。她想要爱情，穷尽一生终不得所爱；她想要普通，几十年风雨却始终在这紫禁城的高墙中穿行。
但是，如懿又是幸福的，因为乾隆皇帝在失去之后，才真正明白了如懿所想，也真正理解了如懿想要的自由爱情为何物。所以他让史官抹去如懿的一切记载，他让如懿躺进皇贵妃的陵寝以避免后世的烦扰。而他自己，则剪了一缕白发放在了如懿断发旁边，他们再次成为了结发夫妻。
我们的爱情何尝不是如此，总是在失去后才追悔莫及，墙头马上遥相顾，一见知君即断肠。孙悟空和紫霞仙子是如此，乾隆和如懿也是如此。看懂了《如懿传》的“兰因絮果”，才懂得满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。
如懿传中如懿病逝，海兰哭到崩溃，香妃为什么强忍泪水呢？
在如懿传大结局的时候，如懿病逝。乾隆懊悔不已，满宫嫔妃都来到翊坤宫吊唁如懿，而唯有一个人，强忍泪水。
如懿病逝，足以看出她坐拥后宫多年来是甚得人心。与她交好的愉妃和颖妃更是哭得泣不成声几乎崩溃。而不知道大家有没有注意到有一个人平时与如懿交好却没有哭。这个人就是容嫔――寒香见。在满宫的人都哭得泣不成声时她说了一句话：“哭什么，娘娘这是去与她的少年郎相见了，我们应该为她高兴”!
寒香见本是寒部公主与本来与寒企是天造地设的一对，可香见后来被送入大清宫中，寒企也因为在追赶香见的路上遇雪崩而身亡。随着寒企身亡，香见也已心死，来到后宫以后已经没有了活的欲望，几度寻死，幸好都被发现了。后来是如懿去开导了香见以后，她才没有寻死觅活，慢慢地接受了宫中的一切，也和如懿成了好姐妹。如懿曾跟她说：她年少时曾经也有一个少年郎。所以她懂得香见的感受，才会跟她说：“***如你死了，这世上就再也不会有人记得寒企的好了”!也正因为这句话，香见才有了活下去的理由。
后来如懿短发后被禁足，香见感叹：原以为在这后宫自己可怜，可如今看来这后宫中***都可怜。在如懿最后的日子里，她时常回忆起年少时与弘历在一起的时光，那段她人生中最快乐的日子。后来的她便失去了她的少年郎，她的少年郎不再满眼是她，甚至怀疑她、厌弃她。最后如懿对越长眠，逝世前她这样对乾隆说：“你知道兰因絮果这句话吗？我少时读的时候，只觉得惋惜，如今却明白了，花开花落自有时。”初时美好，最终离散。如懿和乾隆，开始时是“墙头马上遥相望，一见知君便断肠。”结局是“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼心灯火归”!
在这后宫中，只有如懿懂香见，可也只有香见懂的如懿。所以如懿病逝香见没有哭，并不是因为她不伤心，只是因为她懂的如懿，此时的如懿已经不念了，她的离世只是在这冰冷残酷的殿宇中得到了解脱，她这一生都过得太苦了，只想停留在与她的少年郎相爱相惜的日子！
以故事为标题的绘画
一成语故事绘画作品
兰因絮果[lányīnxùguǒ]
[lányīnxùguǒ]
《左传·宣公三年》记载了郑文公妾燕梦兰得宠生穆公的故事，因以“兰因”比喻美好的结合；柳絮易于飘扬飞散，因以“絮果”比喻离散的结局。后常比喻男女始合终离，结局不好。清·张潮《虞初新志·小青传》：“兰因絮果，现业维深。”
出处
清·龚自珍《丑奴儿令》：“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼心灯火归。”
二以故事主题的画教案
我今天说课的课程名称是《画故事》。我将分为六个部分来完成说课：说教材、说教法学法、说教学手段、说教学过程、说板书设计、说教学反思。一、说教材（一）教材地位和作用本节课选自于湖南美术出版社八年级下册美术第三单元第一课。本节课的内容是绘制有故事情节的画面，提炼故事的***或矛盾焦点等关键的要求诉诸画面。是人通过画面直观感受到文本故事的精髓所在。而本节课是对造型表现认识的丰富和提升，激发学生的学习兴趣和动手能力。本节课是理论认识与绘画动手实践相结合的综合性课程，运用绘画表现的方式讲故事，拓展了学生绘画表现的空间。并为下节课组画的学习奠定基础。（二）教学目标知识与技能目标：了解单幅画与多幅画的特点和表现方式，各绘制故事。使画面之间连贯和有节奏感。过程与方法目标：能运用各种美术工具和技巧表现故事，突出故事人物的动作和表情。情感态度与价值观目标：体验造型活动乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣，培养对民族优秀传统文化的热爱。（三）教学重点、难点依据课程标准的具体要求，通过对教学目标的分析，从学生实际情况来看，我把教学重点设定为：1.画面的构图组织和表现能力2.将造型表现的学习转化为动手创作和绘制画面的实际能力；3.强化创意的高度，降低绘制的难度。教学难点为：1.将文学情节转化成画面直观形象的组织表现技巧；2.场景的塑造、人物的塑造、矛盾冲突的制造。二、说教法学法（一）教学方法《画故事》说课稿根据本节课偏重动手实践的特点和教师的教学实际水平，依据设置的教学目标，强调师生互动。在课堂教学中我主要起到引导者的作用，学生是课堂的主体，用多媒体***教学。让学生观察、探究、创造，以培养学生自主探究知识的能力。让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。为了让学生突出重点、突破难点、可以***用多媒体***教学法、观察法、讨论法、合作学习法和实践创作。（二）学习方法根据个体身心发展规律的特点，中学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，学生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性，已经掌握了基本的造型表现，有一定的概括能力，能够从而提升自己的能力，在学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。三、说教学手段为了拉近学生与教材的距离，借助多媒体播放一段民间小故事作为***，激发学生的学习兴趣，使学生从观察中得到启发，不局限于想象力而大胆创作。让其感性认识上升到理性认识。四、说教学过程凯洛夫提出，教学过程是一种认识的过程，依据学生认识具有间接性、交往性、教育性等心理特征，从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发，使三维教学目标和谐统一于教学中，全面推行素质教育，发展学生智力和体力，培养学生自主感和创造力，我将教学程序分为5个环节：（一）导入新课上课开始，我***用创设情景激趣活动导入方法，小组讨论交流一个故事，题材可以是历史故、童话故事、民间传说故事或者是有趣的生活故事。当教师讲《老鼠娶亲》故事并出示。每个同学用画面的形式向大家讲述一个故事。引出课题。利用迁移理论中的正迁移，把《老鼠娶亲》这类的故事启发式联想到更多大家熟知的文本故事，激发他们的学习兴趣与欲望，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速集中思维，激发兴趣，积极主动地参与到画故事的学习。《画故事》说课稿（二）讲授新课根据教育学的基本理论，学生以学习间接经验为主，所以讲授是课堂教学主要形式，能够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用，对本节课的教学目标进行合理安排，此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最近发展区”理论，发挥学生的主体地位，考虑学生的个别差异性，尽量做到因材施教。设置如下讲授过程：1.欣赏《老鼠娶亲》问题：1说一说作品怎样在迎亲队伍中突出新郎和新娘？2猫在画面中起到什么作用？教学指导：1优先凸显民族优秀传统文化中的相关内容；2注重选择一些形式活泼有趣，适于学生动手绘制表现的画面形式，以激发学生的学习兴趣。2.加深理解结合所学欣赏丰子恺作品《孔乙己》，结合学生的文学基础，对应画面上体现的特定文学情节进行更深入的理解分析，从人物神态到形象组织，体验孔乙己典型性格特点的显现，从而深入理解在画面上如何具体提炼故事***或者矛盾焦点等知识内容。3.教师演示，画故事《皇帝的新装》⒋尝试表现用铅笔工具为你喜欢的故事绘制插画草图。初步细化加工这草图，提升整体画面效果，细节可概括，但画面主体形象的基本位置、形态、组合关系，包括相关的必要场景要有所交代。⒌展示与评价学生展示自己完成的作品，教师积极让学生自评、互评，探讨各自作品的特点与不足（三）巩固课程根据杜威主张的“在做中学”的教育理念，为此及时把本节课学到的单幅画的基本知识，纳入到学生已有的知识系统中，加强它们之间的联系。在课堂上通过随堂绘画和小组互相点评，有效的巩固本节课的重点，又发挥班集体的教育作用，从而培养学生独立思考和群体意
三以快乐成长为主题的绘画作品。
儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位,以教学为手段,正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活,以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征,实现儿童开发心智、启迪创新的功能。
四寻找有故事性的绘画作品
<时髦的婚礼>是一组油画!贺加斯（1967-1764年）是一个雕版学徒出生的英国著名油画加和版画家。他的作品多以辛辣的手法，揭露当时贵族阶级上层社会的丑恶面目，而面对下层社会则多表示同情。所以，他是世界上最早运用***手法进行创作的作家。1743—1745年间，他用六幅油画组成的连环画《时髦婚姻》，是许多连环画中最著名的一套讽刺画。他在形象和情结的处理上的某些夸张、幽默手法，以及辛辣的讽刺性，都是和现代***具有相同点的。所以，人们在美术史上把《时髦婚姻》评定为最早的***。并把作者贺加斯擅长于作讽刺画作为最早的***家来肯定，是有道理的。
五主题是校园故事的绘画，怎么画呀
可以选取上课的某个瞬间，或者课间的某个瞬间绘画。只要突出是发生在校园里的积极向上的故事都可以。
六以历史故事或以孝，德为主题的成语为主题的幼儿绘本绘画
春花，你沐浴着珀耳塞福涅绣扇的微风，斗艳竞芳。你的可人，你的幼嫩，你的温润，你的娇狂；你的秀美，你的妩媚，你的浪漫，你的艳妆是那么诱逼人的眼帘，搏弄人的神智，挑逗人的***，撞击人的心房人们为你而歌而痴而狂，掏心弄肺的要赋予你——诗的意境，歌的韵味，舞的华彩，文的藻章可是，夏花——我能用什么样的语言，描绘你的神韵，抒写你别具一格的意象？夏花礼赞斑马木：六月的暑天，默默的溪头、田间、林地里，你绽放了——粉红的、一簇一簇的，毛茸茸的模样。乳白而娇艳的花蕊，让人止不住的端详你的成熟，品味你的绿肥红瘦，轻抹淡妆。当盛夏的毒日，压得人透不过气的时候，你却在一个不引人注意的地方，于不经意间悄然送给，辛勤劳作的人们，一个灿然而温馨的笑脸，带给人们一缕，润心润肺的芬芳。——你的学名叫斑马木，你的祖籍在那遥远的异国他乡。红月季：鲜如血色，红比杜鹃，艳如丹霞，烈如火墙。你开朗活跃，热情奔放，你的美外显而张扬。你开在烈日炎炎的盛夏，诠释着夏的内质，夏的性格，夏的脾胃，夏的品相。你以你全部的热烈，奏起一曲夏日欢歌，在村村寨寨的院落里唱响。
七什么叫做故事绘画呢
也就是我们平常所称的“连环画”，或者是“小人书”。把一个故事，用绘画的形式表现出来，但与***不同，没有分镜，没有对话框。而是***用一页一幅图，将这一幅图画所讲述或是所要表达的用几句话附在这幅图的下方。也有另一种，将一个成语用绘画的形式体现出来这个成语的内容。
八哪位朋友可以帮忙写一篇以“回味”为题目，有关绘画的作文啊
闭上眼，用心灵去感受；用心去描绘，让一笔笔优美的弧度，绘出生活的美好。当那缤纷的色彩划过一张张平滑的纸时，我的心儿也仿佛被染得绚丽斑斓。我爱绘画。我的画，充满色彩，讲述着一个又一个动听的故事瞧，那是我七岁时的画。画中有两个人，一个是面目稚嫩的小孩，她满含真情又不无得意。手里捧着一大束鲜艳的康乃馨，花瓣上面还挂着许多水珠，娇滴。旁边站着的是拿着拖把、满脸汗水的妈妈，她微微惊讶，又很惊喜，用欣慰的目光看着孩子，笑得是那么灿烂，连阳光都为之逊色，可眼角却有丝丝泪滴。看，那是我在九岁时的画。画中的爸爸刚刚从货车上跳下，一身泥水，一脸疲惫，乱蓬蓬的头上露出几丝白色的头发，是那样明显，那样刺眼，让人看了心里发酸。我手里拿着的是我刚刚画完的画。画中风儿轻轻，溪水潺潺，碧草茵茵。有两位老人和一个长大了的女孩，那女孩用手挽着两位步履蹒跚的老人，在小溪边慢慢地走着。阳光柔和地照在他们身上，暖暖的，他们的嘴角挂着满是幸福的微笑我爱绘画，我用心灵的笔，来描绘出那母爱的海，那父爱的山，还有我的梦
我最喜欢的寓言故事是守株待兔怎么画插图寓言故事:守株待兔怎么画插图答：画一棵树，树下画一个农夫在树下休闲的休息并等待兔子来，在旁边画一个树桩，再画农夫脑海中的兔子来撞树桩（这部分用类似云朵的波浪框圈起来，表示是农夫的脑海中的想法）书与画｜谁是爱丽丝：《爱丽丝梦游仙境》手稿插画很少有文艺书籍能像《爱丽丝梦游仙境》一样，自1865年第一版以来从未绝版。一个世纪以来，刘易斯-卡洛尔LewisCarrol笔下的奇幻世界为几代人所熟知：小女孩爱丽丝跳进兔子洞，身体发生了各种奇妙的变化，遇到了令人眼花缭乱的各色人物，在地下世界里经历了一段不同寻常的梦境般的历险。真正将这个故事与读者联结在一起的是故事中个性显著的插画。这些插画引导我们的想象力穿过兔子洞，追随着爱丽丝一起进入了奇异的地下世界。作者卡罗尔在一个夏日的午后带着朋友的三个小女儿在河上划船，为了逗孩子们开心，他编了这些故事讲给她们听。其中一个女儿爱丽丝-利德尔AliceLidell对这些故事非常着迷，坚持要他把故事写下来。卡罗尔次年完成了这些故事的创作，并将故事手稿作为圣诞礼物送给了爱丽丝，题目为《给亲爱的小朋友的圣诞礼物:纪念一个夏日》。卡洛尔的原始手稿在二战后回归至大英图书馆。当这部手稿第一次出现在公众视野的时候，许多人惊讶地发现，卡罗尔不仅手写了这些故事，而且还附有37幅手绘插图，但这些插图却从未出版过。在卡罗尔的插图中，爱丽丝被勾勒得相当矜持、忧郁、孤独、疏离，这与一个小女孩通常的旺盛和活泼状态截然相反。在书的末尾，他勾勒了一幅她的小伙伴爱丽丝在现实生活中的画像（下图一）。然而，在把书送给她之前，卡洛尔却用照片盖住了手绘的画像（下图二），他或许对自己的画感到不满意吧。当卡洛尔决定将这些故事出版成书时，他或许认为自己的插画技巧不够娴熟，因此并没有使用自己手稿中的插画，而是聘请了当时著名的政治插图画家SirJohnTenniel约翰-坦尼尔爵士为该书创作插图。约翰-坦尼尔爵士的插画风格离奇、怪诞，线条浓重甚至有些阴郁。作者为什么会选择用这种讽刺性的***来描绘一组儿童书的人物？我们不得而知。20世纪初，在版权过期后，风格各异的爱丽丝涌现出来。一些插画师选择了比约翰-坦尼尔更阴郁的取材与沉重的解读，比如下面阿瑟-拉克姆1907年的插图。另一方面，有些人则以相对传统的插画风格来呈现这本儿童书。书中的人物和背景都***用了甜美温和的风格，使其更接近儿童的审美。我还很***地找到了卡罗尔当日的日记，花体书写，与手稿中的印刷体不同。在那一天，他记录了自己给爱丽丝和她的姐妹们讲了一些离奇的童话故事，这个故事成为后来的《爱丽丝漫游奇境记》。这本书对我来说是一个无尽的谜，它的作者卡罗尔也是如此，个性复杂的人，我们将把这个故事留到以后再谈。兰因絮果指的是男女之间有一个好的开始却没有一个好的结局，最终以分离收场，是一个带有悲剧性色彩的词汇。
兰因絮果出自《周易·系辞上》中，以兰因指代男女间浪漫的邂逅和结合，絮果则是飘散的柳絮，用来代表分离的结局。
兰因：比喻美好的结合；絮果：比喻离散的结局。
示例：
《左传·宣公三年》：“初，郑文公有贱妾曰燕_，梦天使与己兰。”
《虞初新志·小青传》：“兰因絮果，现业谁深。”
龚自珍《丑奴儿令》词：“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼心灯火归。”
兰因絮果造句
1.世间最不幸的婚姻，不是不相爱的结合，而是兰因絮果的悲剧。
2.修道人虽然淡漠世间情分,却也是最欠不得人情的,兰因絮果,缘法自见。
3.何况,现实中兰因絮果的事多了去了。
4.很多是悲情的因子,兰因絮果,悲从中来,不可断绝。
5.在圈,能将爱情进行到底的终归是异类,这里注定是分分合合的舞台,总是不断上演一幕幕兰因絮果的怅然情事。
电视剧《如懿传》中，如懿和弘历见最后一面时，两人的话语很简单，但是其中有个词很是触动弘历，那就是如懿说的“兰因絮果”这个词。如懿告诉弘历，她少时读书时，读到这个词语，只觉得很是惋惜，如今却明白了，花开花落自有时。这个词语，让弘历很是触动，不仅亲自写下了这个词语，还对着这个词语想了很多。弘历一直认为，是如懿在感叹她和自己的感情，但是，如懿说的这个“兰因絮果”到底是什么意思呢？
“兰因絮果”从字面上解释，是指男女之间的姻缘，初始时美好，最终离异，是一个带有离别仇恨的词语。而如懿说的这个词，却不单指她和弘历之间的感情，还有她自己的决心。
如懿和弘历之间的感情，初始的时候，比弘历和任何一个妃子的都要深厚。如懿和弘历相识是因为“墙头马上”这个戏曲，那一次，如懿带着弘历翻了墙去到了城墙上，弘历对如懿动了心，在日渐的相处中，如懿也将自己的一颗心给了弘历。弘历和如懿的婚姻，开始的时候，比弘历和任何一个妃子的都要甜蜜，用兰因来形容，一点不为过。
但是他们之间的婚姻，没能持续到最后。弘历是皇帝，他后宫中的妃子，每一年都要增加几个，他的心，每一年都要分一点给旁的女子，当如懿成为皇后后，他以为自己给了她最高的荣耀，然后慢慢和如懿疏远。当两人面对面将陈年旧事重提的时候，两人的婚姻，如同絮果，随风飘散了。
而最重要的意思，则是如懿的决心。如懿被弘历从江南遣送回去，囚禁于翊坤宫的时候，弘历夺走了如懿的皇后册宝。虽然弘历不曾废后，但是在后宫众人眼中，这已经如同废后了。而经历了这一切，如懿也看开了。皇后之位，从来就不是她想要的，弘历拿走后，她就再也不想要了。
如懿和弘历见最后一面的时候，弘历告诉如懿，他希望他从木兰归来的时候，如懿能拿回属于她的册宝，如懿想要拒绝弘历，可是却不想要和弘历起冲突，于是，她才告诉了弘历“兰因絮果”这个词。这个词，其实表达了她和弘历彻底决裂的决心，也表达了她不会再接皇后册宝之意。
如懿一直想要自由自在的生活，但是因为家族荣耀，因为后宫之中的身份，她从来都不能活得自在，活得自由。在弘历身边，她有着太多的束缚，太多的不可以。和弘历决裂，放弃了皇后册宝后，她有了从未有过的轻松。这种轻松和自由，是她一直想要追求的，而“兰因絮果”这个词，是对她这一生的总结，也表达了她想要追求自由的理念。
兰因絮果，现业维深
兰因絮果，现业维深。出自清代张潮《虞初新志·小青传》：“兰因絮果，现业维深。”还有龚自珍《丑奴儿令》词中也有所表示“兰因絮果从头问，吟也凄迷，掐也凄迷，梦向楼心灯火归。”
兰因絮果，汉语成语，拼音是lán yīn xù guǒ，意思是比喻男女婚事初时美满，最终离异。兰因：比喻美好的结合；絮果：比喻离散的结局。
以故事为标题的绘画
一成语故事绘画作品
兰因絮果[lányīnxùguǒ]
[lányīnxùguǒ]
《左传·宣公三年》记载了郑文公妾燕梦兰得宠生穆公的故事,因以“兰因”比喻美好的结合;柳絮易于飘扬飞散,因以“絮果”比喻离散的结局。后常比喻男女始合终离,结局不好。清·张潮《虞初新志·小青传》:“兰因絮果,现业维深。”
出处
清·龚自珍《丑奴儿令》:“兰因絮果从头问,吟也凄迷,掐也凄迷,梦向楼心灯火归。”
二以故事主题的画教案
我今天说课的课程名称是《画故事》。我将分为六个部分来完成说课:说教材、说教法
学法、说教学手段、说教学过程、说板书设计、说教学反思。
一、说教材
(一)教材地位和作用
本节课选自于湖南美术出版社八年级下册美术第三单元第一课。本节课的内容是绘制有
故事情节的画面,
提炼故事的***或矛盾焦点等关键的要求诉诸画面。
是人通过画面直观感
受到文本故事的精髓所在。
而本节课是对造型表现认识的丰富和提升,
激发学生的学习兴趣
和动手能力。
本节课是理论认识与绘画动手实践相结合的综合性课程,
运用绘画表现的方式
讲故事,拓展了学生绘画表现的空间。并为下节课组画的学习奠定基础。
(二)教学目标
知识与技能目标:了解单幅画与多幅画的特点和表现方式,各绘制故事。使画面之间连
贯和有节奏感。
过程与方法目标:能运用各种美术工具和技巧表现故事,突出故事人物的动作和表情。
情感态度与价值观目标:体验造型活动乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久
兴趣,培养对民族优秀传统文化的热爱。
(三)教学重点、难点
依据课程标准的具体要求,通过对教学目标的分析,从学生实际情况来看,我把教学重
点设定为:
1.
画面的构图组织和表现能力
2.
将造型表现的学习转化为动手创作和绘制画面的实际能力;
3.
强化创意的高度,降低绘制的难度。
教学难点为:
1.
将文学情节转化成画面直观形象的组织表现技巧;
2.
场景的塑造、人物的塑造、矛盾冲突的制造。
二、说教法学法
(一)教学方法
《画故事》说课稿
根据本节课偏重动手实践的特点和教师的教学实际水平,
依据设置的教学目标,强调
师生互动。在课堂教学中我主要起到引导者的作用,学生是课堂的主体,用多媒体***
教学。让学生观察、探究、创造,以培养学生自主探究知识的能力。让学生保持高度的
探索欲、尝试欲,并通过实际的操作,让学生更多地体验一种成就感,进一步激发他们
强烈的创造欲望。为了让学生突出重点、突破难点、可以***用多媒体***教学法、观察
法、讨论法、合作学习法和实践创作。
(二)学习方法
根据个体身心发展规律的特点,中学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人,学生是
具有主观能动性的教育对象,
我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性,
已经
掌握了基本的造型表现,有一定的概括能力,能够从而提升自己的能力,在学习过程中遇到
的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同学生一起总结归纳。
三、说教学手段
为了拉近学生与教材的距离,
借助多媒体播放一段民间小故事作为***,
激发学生的学
习兴趣,使学生从观察中得到启发,不局限于想象力而大胆创作。让其感性认识上升到理性
认识。
四、说教学过程
凯洛夫提出,教学过程是一种认识的过程,依据学生认识具有间接性、交往性、教育性
等心理特征,从本课程的性质、此节课的教学目标实际出发,使三维教学目标和谐统一于教
学中,全面推行素质教育,发展学生智力和体力,培养学生自主感和创造力,我将教学程序
分为
5
个环节:
(一)导入新课
上课开始,我***用创设情景激趣活动导入方法,小组讨论交流一个故事,题材可以
是历史故、童话故事、民间传说故事或者是有趣的生活故事。当教师讲《老鼠娶亲》故
事并出示。每个同学用画面的形式向大家讲述一个故事。引出课题。利用迁移理论
中的正迁移,把《老鼠娶亲》这类的故事启发式联想到更多大家熟知的文本故事,激发
他们的学习兴趣与欲望,紧紧抓住学生的注意力,使学生迅速集中思维,激发兴趣,积
极主动地参与到画故事的学习。
《画故事》说课稿
(二)讲授新课
根据教育学的基本理论,学生以学习间接经验为主,所以讲授是课堂教学主要形式,能
够在短时间内让学生获得大量系统的知识。
教师为了应该发挥其主导作用,
对本节课的教学
目标进行合理安排,
此环节为本节课的重点部分。
又根据学生身心发展的特点和维果斯基的
“最近发展区”理论,发挥学生的主体地位,考虑学生的个别差异性,尽量做到因材施教。
设置如下讲授过程:
1.欣赏《老鼠娶亲》
问题:
1说一说作品怎样在迎亲队伍中突出新郎和新娘?
2猫在画面中起到什么作用?
教学指导:
1优先凸显民族优秀传统文化中的相关内容;
2注重选择一些形式活泼有趣,适于学生动手绘制表现的画面形式,以激
发学生的学习兴趣。
2.加深理解
结合所学欣赏丰子恺作品《孔乙己》,结合学生的文学基础,对应画面上体现的特
定文学情节进行更深入的理解分析,
从人物神态到形象组织,
体验孔乙己典型性格特点
的显现,从而深入理解在画面上如何具体提炼故事***或者矛盾焦点等知识内容。
3.教师演示,画故事《皇帝的新装》
⒋尝试表现
用铅笔工具为你喜欢的故事绘制插画草图。
初步细化加工这草图,提升整体画面效果,细节可概括,但画面主体形象的基
本位置、形态、组合关系,包括相关的必要场景要有所交代。
⒌展示与评价
学生展示自己完成的作品,
教师积极让学生自评、
互评,
探讨各自作品的特点与不足
(三)巩固课程
根据杜威主张的
“在做中学”
的教育理念,
为此及时把本节课学到的单幅画的基本知识,
纳入到学生已有的知识系统中,
加强它们之间的联系。
在课堂上通过随堂绘画和小组互相点
评,有效的巩固本节课的重点,又发挥班集体的教育作用,从而培养学生独立思考和群体意
三以快乐成长为主题的绘画作品。
儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位,以教学为手段,正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活,以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征,实现儿童开发心智、启迪创新的功能。
四寻找有故事性的绘画作品
<时髦的婚礼>是一组油画!
贺加斯(1967-1764年)是一个雕版学徒出生的英国著名油画加和版画家。他的作品多以辛辣的手法,揭露当时贵族阶级上层社会的丑恶面目,而面对下层社会则多表示同情。所以,他是世界上最早运用***手法进行创作的作家。1743—1745年间,他用六幅油画组成的连环画《时髦婚姻》,是许多连环画中最著名的一套讽刺画。他在形象和情结的处理上的某些夸张、幽默手法,以及辛辣的讽刺性,都是和现代***具有相同点的。所以,人们在美术史上把《时髦婚姻》评定为最早的***。并把作者贺加斯擅长于作讽刺画作为最早的***家来肯定,是有道理的。
五主题是校园故事的绘画,怎么画呀
可以选取上课的某个瞬间,或者课间的某个瞬间绘画。只要突出是发生在校园里的积极向上的故事都可以。
六以历史故事或以孝,德为主题的成语为主题的幼儿绘本绘画
春花,你沐浴着珀耳塞福涅绣扇的微风,斗艳竞芳。你的可人,你的幼嫩,你的温润,你的娇狂;你的秀美,你的妩媚,你的浪漫,你的艳妆是那么诱逼人的眼帘,搏弄人的神智,挑逗人的***,撞击人的心房人们为你而歌而痴而狂,掏心弄肺的要赋予你——诗的意境,歌的韵味,舞的华彩,文的藻章可是,夏花——我能用什么样的语言,描绘你的神韵,抒写你别具一格的意象?夏花礼赞斑马木:六月的暑天,默默的溪头、田间、林地里,你绽放了——粉红的、一簇一簇的,毛茸茸的模样。乳白而娇艳的花蕊,让人止不住的端详你的成熟,品味你的绿肥红瘦,轻抹淡妆。当盛夏的毒日,压得人透不过气的时候,你却在一个不引人注意的地方,于不经意间悄然送给,辛勤劳作的人们,一个灿然而温馨的笑脸,带给人们一缕,润心润肺的芬芳。——你的学名叫斑马木,你的祖籍在那遥远的异国他乡。红月季:鲜如血色,红比杜鹃,艳如丹霞,烈如火墙。你开朗活跃,热情奔放,你的美外显而张扬。你开在烈日炎炎的盛夏,诠释着夏的内质,夏的性格,夏的脾胃,夏的品相。你以你全部的热烈,奏起一曲夏日欢歌,在村村寨寨的院落里唱响。
七什么叫做故事绘画呢
也就是我们平常所称的“连环画”,或者是“小人书”。把一个故事,用绘画的形式表现出来,但与***不同,没有分镜,没有对话框。而是***用一页一幅图,将这一幅图画所讲述或是所要表达的用几句话附在这幅图的下方。
也有另一种,将一个成语用绘画的形式体现出来这个成语的内容。
八哪位朋友可以帮忙写一篇以“回味”为题目,有关绘画的作文啊
闭上眼,用心灵去感受;用心去描绘,让一笔笔优美的弧度,绘出生活的美好。当那缤纷的色彩划过一张张平滑的纸时,我的心儿也仿佛被染得绚丽斑斓。
我爱绘画。我的画,充满色彩,讲述着一个又一个动听的故事
瞧,那是我七岁时的画。画中有两个人,一个是面目稚嫩的小孩,她满含真情又不无得意。手里捧着一大束鲜艳的康乃馨,花瓣上面还挂着许多水珠,娇滴。旁边站着的是拿着拖把、满脸汗水的妈妈,她微微惊讶,又很惊喜,用欣慰的目光看着孩子,笑得是那么灿烂,连阳光都为之逊色,可眼角却有丝丝泪滴。
看,那是我在九岁时的画。画中的爸爸刚刚从货车上跳下,一身泥水,一脸疲惫,乱蓬蓬的头上露出几丝白色的头发,是那样明显,那样刺眼,让人看了心里发酸。
我手里拿着的是我刚刚画完的画。画中风儿轻轻,溪水潺潺,碧草茵茵。有两位老人和一个长大了的女孩,那女孩用手挽着两位步履蹒跚的老人,在小溪边慢慢地走着。阳光柔和地照在他们身上,暖暖的,他们的嘴角挂着满是幸福的微笑
我爱绘画,我用心灵的笔,来描绘出那母爱的海,那父爱的山,还有我的梦
故事性插画该怎么样画故事性插画该怎么样画如下:
1、先在纸上画出一个圆弧线,和一个圆弧勾。
2、接着这条弧线在另一边继续画出一个弧线加圆弧勾。
3、将两条圆弧线连在一起。小兔子的身体大型已经出来了。
4、在小兔子的脑袋上面画上两只短短的耳朵,这样更显得呆萌可爱。
5、再接着画上小兔子的眼睛,和另外一个手。
6、最后加上领结作为装饰。将领结填充上自己喜欢的颜色,然后在眼睛下面用粉色的笔画几个点作为腮红。整副简单的手绘小图案即完成。
插画是一种附在图书、报纸、杂志中的一类,能对文字内容起到补充说明的作用,由此突出文章的主题,提高艺术表现力。而在小学美术教学中,插图的形式更加丰富多样,并且很多插画都具有趣味性和生动性,使学生更容易接受,能提高美术教学内容的表现力。
在美术教学中,教师一般都会先让学生欣赏教材中的一些插画和文字,在让学生明确了学习的内容以后才能让学生自己去完成一个美术作品,而在欣赏插画过程中,学生很容易***画上丰富的图案和色彩所吸引,通过插画中的风景和人物能够联想到很多的画面,能提高学生创作时的想象力,并提高学生的动手和动脑能力。
好插图如何好——云南美术出版社《安徒生童话》插图分析按照松居直对插图的标准衡量云南美术出版社的《安徒生童话》可以发现,这本书的插图在色彩和细节上都充分说明了童话故事的内容。
下面,我会就从插图的色彩和细节两个角度,分析一下这版《安徒生童话》的插图是如何与故事融为一体的。
如果请你选一种色彩代表女巫,你会选什么颜色呢?
紫色、蓝色、黑色?
一般来说,我们习惯用暗色调代表邪恶、诡异。
《海的女儿》就是***用的暗色调勾勒出了海底女巫的形象。
这幅图描述的是小人鱼想变成人,去找海底女巫。整幅插图,除了小人鱼是粉色的,周围的背景色几乎都是暗色:黑色、深蓝、紫色、草绿,即使有红色出现也只是作为勾勒女巫轮廓的线条使用。
这种暗色背景+红色点缀更会给人一种诡异的神秘感。
我国很多盗墓类影片中也会出现类似的暗色调+红色的色彩设计。不过这些怪吓人的,我就不放了。
或许这种配色象征着诡异、危险和死亡。所以插画师同样用暗色调+红色勾勒的方式描绘了《夜莺》中出现的死神形象。
《夜莺》中想夺走中国国王生命的死神,身披红色花纹镶边的黑袍,头戴红色坠子的黑帽,伸出红色的手抓向国王。如果我们仔细观察还能发现,死神的下眼线也是红色的。
另外,你是不是感觉插图里这位死神的形象很像我国古代的帝王呢?
确实如此。这幅插画对死神形象的创作,确实借鉴了我国古代帝王的服饰特点。
为什么创作西方文化中常提到的死神形象,要借鉴我国帝王服饰的特点?
因为《夜莺》这篇童话讲的是发生在中国的故事。
所以,插画师在描绘死神时,没有按照西方形象描绘死神的样子,而是结合了我国文化中的死神形象——阎王。
原文这样描述插画中的情节:
这些插画的细节能让人一眼看出《夜莺》这个故事是发生在中国的。
《夜莺》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
让人不害而栗地不只有死神,还有《冰雪女王》。
这个带来彻骨寒冷的女王既美又冷。插画师同样用暗色调表现她出场的一幕。
看上去深不见底的幽暗森林营造出一种黑暗神秘的感觉,与之相对比的是好像闪着白光的冰雪女王。
为了凸显冰雪女王帽子、外套都是冰雪做的,插画师特意在帽子和衣服下摆出画出一道道十字型闪光。
在深色森林的映衬下,冰雪女王更显得晶莹剔透,但没有一丝温暖。
《冰雪女王》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
童话故事除了有黑暗和邪恶之外,当然也少不了希望。
如果选一种颜色代表希望,你会选什么呢?
欧·亨利在《最后一片叶子》中,用画在墙上的一片深绿但泛着黄边的叶子象征了活下去的希望。
云南美术出版社这版《安徒生童话》的插画师同样用绿色和**这两种色彩,为童话中的希望染上了颜色。
插画师用黄绿色叶子为背景,画出了丑小鸭刚出生时的情形。丑小鸭和一群小鸭子一起,跟在鸭妈妈身后学游泳。
因为丑小鸭是鸭妈妈孵出的最后一个蛋,所以它排在一群小鸭子的最后。
但你发现了吗?
鸭妈妈和其他的小鸭子的神态都很舒适悠闲,羽毛的颜色都是鹅**。
而排在最后的丑小鸭,却似乎是个另类,和它们完全不同。
不但羽毛是灰扑扑的,还把头垂地很低,毫无活力,神情困窘。
但插画师为什么没有用黯淡的色彩渲染自卑的丑小鸭刚出生时,不受大家欢迎的灰色心情,而选用鲜亮的黄绿色作为插画的背景呢?
我猜插画师用这种明快的黄绿配色,或许有两个原因:
改变的不只有丑小鸭,还有生活在冰雪女王控制下的小男孩。
冰雪女王在他心中种下坚冰,消除了旧日的记忆,困在了冷冰冰的城堡里。
直到他儿时的伙伴找到他,融化了他心中的坚冰,他才如梦方醒。
他和伙伴一起走回家时,由于冰雪女王的魔法消失,冰雪融化,曾经被冰雪女王统治的土地也逐渐复苏,春意盎然。
插画师同样用黄绿色为基调,画出了春回大地的感觉。
《冰雪女王》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
插画师在表现小美人鱼不忍心伤害王子而跳入大海的那个清晨,也使用了类似的色彩。
下面的插画描绘的是小人鱼由于不忍心刺伤王子,跳下大海之后变成精灵的过程。
小人鱼的身影在早晨刚升起的太阳的照耀下,呈现出和晨曦相似的色彩。
这种浅**身影给人一种温暖的感觉。
这种色彩似乎预示着小人鱼并不会像女巫预言的那样,得不到王子的爱,就会化为海上的泡沫死去,而会变成精灵。
《海的女儿》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
插画师想画出能让孩子只靠插图就能了解情节的插图,需要创作时忠于故事,不能信马由缰。
云南美术出版社这版《安徒生童话》的很多插画都画出了故事的细节。
1.人物神情反映人的感受
你看到这幅插画中的王子时,有什么感觉?是不是觉得这个王子好像一点生机都没有,一副死气沉沉的样子?
《海的女儿》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
确实如此,因为这幅图里的“王子”,不是王子,而是一副汉白玉石像。
这幅插图取自《海的女儿》,描绘的是小人鱼见到王子后一见钟情,但一腔深情无处倾诉,只有抱着她捡到的一副神似王子的大汉白玉石像纾解相思。
所以这幅图里的“王子”才给人一种没有生命的冷寂感,因为他本来就不是***,而是石头。
尽管如此,插画师还是画出了小人鱼一脸的温柔缱绻,这更显示出她对王子的一片柔情。
我们能从小人鱼的神情推测出她苦恋王子,那你能推测出下面这幅图中每个人的心情吗?
谁在暗暗开心得意,谁又在担心发愁?
《野天鹅》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
这幅插画取自《野天鹅》,表现的是继母不给继子女食物,而给他们装了沙子的茶杯当食物的场景。我们能从这些人物的神情,推测出他们的处境。
王后一脸似笑非笑的样子,好像看到被她虐待的孩子而感到开心;而11个王子和1位公主都是满脸愁容。不过仔细观察我们能发现,尽管***满脸愁容,但每个人脸上的神情却不一样。在此佩服插画师的功力。
2.画的内容呈现故事细节
云南美术出版社这版《安徒生童话》的插画里,还隐藏了很多故事中的细节。
我们先来考考眼力,请你找一找,插画中一共有几个人?
《小克劳斯与大克劳斯》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
你发现了吗?
插画中一共有三个人。
除了坐在桌子旁边的两个人之外,桌子下面的箱子里还有一个人偷偷往外看。
为什么这个人要在箱子里呢?你可以在《小克劳斯与大克劳斯》这篇童话中找出答案。
我们再来考考眼力,请你数一数,这幅插画里有几条狗?
《打火盒》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
这幅画一共有三条狗,因为这幅插画对应的童话故事《打火盒》里有三条大眼睛的狗。
你有没有发现,白色这条狗的眼睛异常地大呢?
另一幅插画也画出了三个在故事里出现的物品——三只木梨。
这幅插画对应的是《一根别针也能带来好运》。
在这个故事里,工匠把梨树做成了大、中、小三种木梨。
《一根别针也能带来好运》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
除了三条狗、三种木梨,还有三叶草。
《嘴上不说,心里却记着》这篇童话讲了三个故事。
安徒生说这三个故事就像长在同一根茎上的三片叶子。
所以,整篇童话的文字都镶嵌在三叶草的包围中,而且童话题目旁边也画着三页草。
《嘴上不说,心里却记着》插图,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
云南美术出版社这版《安徒生童话》题目旁的插画不仅能让我们看到故事的细节,也能窥见故事的全貌。
《老头子做事总不会错》的标题被马、牛、羊、鹅、鸡、苹果、金币组成的一个圈围了起来。
因为这篇童话就是由这些内容串联在一起的。
插画师简介
这些有梦幻般美感又触动人心的插图,出自一位年轻的女性插图师Kuri。
Kuri曾毕业于北京**学院,毕业于美国雪城大学插画研究生。在很多设计赛中崭露头角,更与多家出版社、游戏公司合作。
或许正是因为女性的细腻视角和心理,才能让她画出到小美人鱼深陷痴恋的痛苦与快乐;
小艾达的花跳舞时裙摆上的兴奋与喜悦;
卡伦想起不停跳舞的红鞋子时的深深忏悔。
云南美术出版社《安徒生童话》不仅为故事配了插图,还为书的扉页(此处是写着书名的这一页)、环衬页(写着书名的扉页的前一页)、目录等内容都配了插图。
你能猜出为什么扉页上“安徒生童话”这几个字下面,为什么有一个士兵只有一条腿吗?
扉页,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
仔细观察环衬页,你会发现这里面的图像都出现在童话故事的插画中。
找找看,你都看到了哪些故事里出现过的形象?
环衬页,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
特别值得一提的还有目录的设计。
一是有图画,很漂亮;
二是目录中每个故事题目之间的距离都足够大,看上去没有压迫感。
目录,拍摄自云南美术出版社《安徒生童话》
对比下其他版本的《安徒生童话》紧凑压迫的目录,你可能就会感觉到这种距离感会给人带来多大的轻松感。
我从图书馆借了上世纪80年代到现在出版的15本安徒生童话。
结果发现,可能因为我们没有借到合适的书。
因为在我借到的15本书里,插图足够多、足够美、足够说明故事情节的版本不多。
15本安徒生童话
这些版本的童话插图要么是及其幼稚可笑、毫无美感;
要么就是插图是黑白的,够美但对故事气氛的呈现效果有限;
某出版社《安徒生童话》插图;左:《海的女儿》,友:《野天鹅》
要么就是既是黑白的,印刷也不清楚;
要么就是名家作画,但是有的画风美感不够或者有点奇怪(我个人认为的不够美和有些怪)。
因为对还处于形象思维时期的孩子来说,他们常常会把所见的,当作真实的。
所以有点怪的画风会影响他们对真实事物的理解。
