根深叶茂的科学原理-根深叶茂的植物学原理

1.植物根如何吸收养料

2.如何做一名优秀的教师

3.自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，

4.每天一个心理学共生效应

5.常见的心理学效应

植物根如何吸收养料

吸收水分和无机盐:根系从土壤中吸收水分的最活跃部位，是根端的根毛区。通常仅由根系的活动而引起的吸水现象，称为主动吸水，而把由地上部分的蒸腾作用所产生的吸水过程，称被动吸水。根系从土壤中吸收矿物质是一个主动的生理过程，它与水分的吸收之间，各自保持着相对的独立性。根部吸收矿质元素最活跃的区域是根冠与顶端分生组织，以及根毛发生区。土壤中的各种离子先吸附在根表面，然后经能量转换与 的作用，通过细胞膜进入细胞中，再由细胞间的离子交换、进入维管每一株植物，不管它是腰围粗壮、直插云霄，还是腰肢纤细、随风摇曳，在它的“身下”厚厚的泥土中，总有着相同的部分——坚实的根。根，是植物最重要的部位。一粒种子萌发时，一般最先长出的就是根。

各种植物的根，其形态并不一样。根的形态主要分三大类：主根、侧根、不定根。菜豆的根是由与茎相连的主根和向四周扩展的侧根组成。小麦的根则是由纤细的不定根组成，像杨树、秋海棠也同样长有这种从茎叶上生出的不定根。此外，不定根中还包括一种由主根和侧根演变成的根，又称为变态根。这种根一般由其功能来取名。如萝卜，它的根贮存有各种营养物质，因此叫贮藏根。无花果的根也用于呼吸，故称为气生根。而兰花则依靠它的变态根寄生在其他植物上，所以叫寄生根。尽管各种植物根的形态不同，但是它们的基本作用却是相同的：一是将植物固定在土壤中，二是从土壤中吸收水分和养分。

根是如何固定植物的呢？我们先来看看植物的根到底有多少、有多深，曾有一位科学家统计过一棵黑麦的根，这棵黑麦的根系是由1400万条根组成，若把它们连接起来，共600千米。

600千米，即600公里，也就是北京到锦州的距离。查查地图，你一定会感叹：一棵小小的黑麦，竟有如此多的根！在南非东德兰士瓦沃赫里格附近野生着一株无花果树，树干只有5.6米高，但它的根深入地下竟达121.92米，相当于35层楼的高度呢！想一想，这么多这么深的根何愁固定不了整棵植物呢？

那么，根又是如何吸收水分和养分的呢？每种植物都有根毛区，它位于根的尖端部分。植物正是靠根毛区吸收水分和养分。而根毛区以上直到与茎连接的这一段根，则只是负责输送水分和养料。根毛区长有大量纤细的根毛，就说刚才提到的那株黑麦吧，根毛有150亿条，若连接起来，全长1万千米。是北京到巴黎的距离。这么多根毛，大大增加了根毛区表皮细胞的总吸收面积。根毛细胞的细胞皮很薄，细胞质少，液泡大，很适于吸收水分，当细胞周围水溶液的浓度小于细胞浓度时，细胞便吸水，反之即失水。这就好比将一块干布和一块湿布放在一起，湿布会放水“救”干布，干布要吸水补充自己是一个道理。一般，根毛的细胞液浓度是大于土壤溶液的，这样水分便通过根被吸收到植物体中。至于养分，它是植物生长所必需的，主要有氮、磷、钾等，它们被溶解在土壤液中之后，由根吸收，当然这种溶液浓度一定要低于根毛细胞液浓度，否则植物就会“干”。

由此我们可以看出，植物正是有了根，才长出粗壮的干，茂盛的叶，开出鲜艳的花，最终结出丰硕的果。俗话说“根深叶茂”，根越深，吸收的营养就越多，吸收的营养越多，植物长得就越健壮，越茂盛。由此，我们是否也能得到一些启示：只有深深地扎入知识的泥土中，吸取丰富的知识养料，才能结出硕硕的成就之果来柱的木质部导管。

如何做一名优秀的教师

如果把优秀教师比作一棵参天大树，

那么激情一定是优秀

教师的根，

爱一定是优秀教师的茎。

当然，在这里需要强调的是：拥

有激情的教师不一定是优秀教师，

但优秀教师一定拥有激情。

没有激

情的教师感染不了学生，

缺少爱的教师不会以学生为主体，

所以优秀

教师激情与爱缺一不可！优秀教师的素质，

尽管包括内容很多，

且都

十分重要，但最重要的还数“爱心、信心和责任心”。

[

关键词

]

优秀教师

激情

爱心

信心

责任心

做一名优秀的老师，

最重要的东西是什么？这个问题，

我曾经冥

思苦想过许多日子，也和不少老师讨论过这个话题。

如果把优秀教师比作一棵参天大树，

那么激情一定是优秀教师的

根，爱一定是优秀教师的茎。

当然，在这里需要强调的是：拥有激情

的教师不一定是优秀教师，

但优秀教师一定拥有激情。

优秀教师的激

情主要体现在他们对待工作的态度上。

他们不像普通教师那样把自己

的职业仅仅看成一种谋生的手段，

而是当成终生为之奋斗的事业。

这

种激情不是头脑发热的一时冲动，

而是蕴藏于心的坚定信念。

正是有

了这种激情，他们才学而不厌，诲人不倦；正是有了这种激情，

他们

才勇于改革，敢为人先；正是有了这种激情，

他们才敬业爱岗，

献身

教育；正是有了这种激情，他们才不甘落后，

拼搏争先；

正是有了这

种激情，他们才视生如子，爱教如命；

正是有了这种激情，他们才固

守清贫，

不羡奢华；

正是有了这种激情，

他们才兢兢业业，

忠于职守；

正是有了这种激情，他们才不记得失，甘于奉献。所以说，激情是优

秀教师的基本特色。

从人的情感方向来看。

对待任何人或事物，

首先应该是喜欢。因

为喜欢，

才会对喜欢的对象产生激情，有了激情后才会去爱。只有爱

上了，才会去勾画自己的宏伟蓝图，从而拥有自己的人生理想！

从人的成长角度来分析。

当我们拥有激情时，

我们就拥有积极的

生活态度，我们就会积极地面对生活，积极地面对艰难曲折的困境。

在家长及老师们的教育引导下，

通过对社会的观察与实践探索，

慢慢

地形成自己的人生观，

形成自己的人生理想。显而易见，

人生观的正

确与否及什么样的理想都在受外界环境的制约，

人生理想并不是与生

俱来的！

所以激情是爱与理想的根源，就像一棵树，只有有硕根才会

有粗壮的树杆和茂盛的叶子，

根深叶茂——源自大自然的真理！

孔子

说：二三子，以我为隐乎？吾无隐乎尔，吾无行而不与二三子者，是

丘也。这时候，他是充满激情的。华生说：给我一打健康的婴儿，如

果让我在由我所控制的环境中培养他们，

不论他们的前辈的才能、

爱

好、倾向、能力、

职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人

训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞

丐和盗贼。

这时候，他是充满激情的。

苏霍姆林斯基说：

什么是我生

活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，

就是热爱儿童。

这时候，

他是充满激情的。

很难想像，如果一个教师没有激情，他将怎样和学生进行有效、

和谐的沟通，引导学生朝着一个健康、理想的方向发展。

正如一支蜡

烛，自己都没有激情没有燃烧起来，

只是长长久久地冒烟，怎么去照

亮别人呢？不少教师，刚毕业时，熊熊燃烧，

后来受到一些挫折，就

一直冒烟；

不少教师，

兢兢业业，一辈子都在燃烧。激情正是这样一

支蜡烛，闪闪红光，可以照亮长长的夜。很多的时候，学习并不是一

件快乐的事。而且，爱好自由是每一个孩子的天性，老师们常常会发

现，

学生并不是那么好学。

他们一边在日记本里认认真真地写下感人

肺腑的决心书，

一边和父母亲表示自己是多么的渴望知识，

但是一到

星期一的时候，

一阵暖风从窗外吹来，

他们又伏在课桌上呼呼大睡了。

他们就像一大片一大片的小草，有着生长的欲望却久久不见长出新

绿。这时候，激情，就是那一阵“又绿江南岸”的春风，

让他们都长

成绿的海洋，美丽一个世界。

从植物学的观点来看，

茎是起运输作用的。

它是制约着一棵树成

长的瓶颈，

没有粗壮的茎，就传输不了营养成份，根也就会萎缩，何

来的参天大树？同理，

没有爱心的教师也成不了优秀教师。

因为只有

我们挚爱着教育，

才会对社会现实中的名誉和利益淡然处之。

就算有

太多的苦涩，

我们也会因为爱的存在而觉得一生过得精彩、

充实和有

意义。因为有爱心，才会有耐心，才会细心地去关心“恨铁不成钢”

的学生。

一棵参天大树的成长规律告诉我们，

根和茎是一样重要的。

那么

优秀教师的激情与爱也一样不能缺！

因为有激情，

所以他可以感染学

生，诱发学生对这门学科的兴趣。因为有爱，所以会肯定学生在教育

活动中的主体地位，

肯定教师的“教”是为了学生的“学”，

“教”

是手段，

而“学”才是真正的目的。

他会细心地注意到每一个学生在

课堂上是“听懂了”，

还是“会做了”，

体现出面向全体的人文关怀。

根与茎相辅相成，

相互促进并相互制约！

优秀教师的激情与爱也是一

样！没有茎就无所谓大树，没有根成就不了大树，

参天大树缺少不了

硕根与粗茎。同样，没有激情的教师感染不了学生，缺少爱的教师不

会以学生为主体，所以优秀教师激情与爱缺一不可！

优秀教师的素质，尽管包括内容很多，且都十分重要，但最重要

的还数“爱心、

信心和责任心”。我很赞同这样一个观点：无论在哪

个行业，

决定一个人是不是优秀的根本因素都不是技术，

技术到了一

定程度，大家几乎是完全一样的，能分出高下的是人的心——爱心、

信心和责任心。

教师行业也是如此，

从教学基本功和驾驭课堂能力来

看，

课上得很精彩的教师一定不是少数，

可是成为优秀者却寥寥无几。

这就是说具有成为优秀教师潜质的教师大有人在，

然而，

最终没有成

为优秀教师的一个重要原因就是“爱心、信心和责任心”的缺乏。

“爱心”包括两个方面的内容，一方面是爱学生，

只有爱学生，

才能

奉献。

在教育界还普遍存在平均主义分配原则的情况下，

爱生就显得

更为重要。

爱生者能时刻反省自己，

能在反思中找到自己的不足或遗

憾，会在“内疚”中不断学习和进步，终成一名永不知足的优秀者。

另一方面是爱自己的职业，

这也至关重要。

因为一个人假如并不爱自

己从事的职业，

那么敬业就无从谈起，

要成为优秀者更是可望不可及

之事，

甚至连成为优秀者的念头都不会产生。

“信心”也是成为一个

优秀者最重要因素之一。没有信心，

就不会有前进的动力，没有动力

绝无成为优秀者的可能，

执着的基础就是信心。

一个优秀者必定对自

己的追求充满信心，有信心后才会有激情，

有激情才会高效，才能克

服重重困难而登巅。

“责任心”就像一把尺子，

时时“度量”着一个

人的“爱心和信心”，

爱的度、

爱的方式等都由“责任心”调控；

“责

任心”就像汽车的方向盘，

它引领着一个人的前进方向；

“责任心”

就是指挥部，它控制着一个人的所有言行。正因为有了“责任心”，

激情才不会发展成疯狂，才不会偏激，更不会顽固，是责任心保护着

激情的健康。

我认为，

“责任心”是优秀教师最为重要的素质之一，

只有有了强烈责任心的教师才能成为优秀教师。

教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。在平凡岗位上

的无名士卒如何才能成长为伟大事业的脊梁呢？无论是就

“捧着一棵

心来、不带半根草去”

的人民教育家陶行知而言，还是从“六年磨

一剑”

创55％上北大、

清华奇迹的孙维刚老师来看，

亦或一生从教、

有着“霞光永存”伟大感召力量的斯霞老师，他们无一不心怀天下、

心系教育、心“

忧”学生。这是一种道德修养、一种高尚情操，当

然也就成就了伟大之于平庸的不同凡响。同时，从教学意义上说，只

有“一桶水”的老师已不能满足学生的需求。

老师必须是“长流水”

做到永不枯竭、永远鲜活。

“源远”方可“流长”

，这就给老师提出了

要求，在进一步丰富专业知识的同时，还要提升综合素质。不说学贯

中西、博古通今，但至少应该在教师口才、微机操作、交际协作、教

学科研等方面挖掘自身潜能。

这样才能既保证我们的“茶壶”里面有

“饺子”

，同时我们又能以一种巧妙的方式把它倒出来。

因此，我们要

不断努力，相信会逐步成为一名真正的优秀教师的。

自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，

每天一个心理学共生效应

共生效应

你身边的人，决定了你的人生高度

什么是共生效应?

自然界有这样一种现象:当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。

共生效应的理解：

众多的植物在一起时，会为了获得更好的阳光奋力向上生长。所以同类植物一起生长时，我们会看到一副生机盎然的景象。

这与我们曾经提到过的“鲶鱼效应”一样，在一群沙丁鱼中放一条鲶鱼，能使沙丁鱼群更加有活力，这就是竞争带来的生机。

同样，人与人之间也存在“共生效应”。一个人做事，难免会遇到智究力竭、颓废丧气的时候。而一个团队一起做事，不仅能创造出积极的氛围，也会因为竞争，孕育出更大的活力。

共生效应的理解：

不过，"众多同类植物一起生长时，植物根深叶茂生机盎然”，难道全部都是竞争激发潜力带来的效果吗?其实并不完全是。当众多植物在一起生长时，彼此之间不仅仅有竞争的关系，于此同时它们也是在彼此成就。

众多同类植物一起生长时，它们抱团成为了一个团体，相比单独生长时，它们能在土地中储蓄更多的水分，能更好的应对干早和更多的不确定性天气。

共生效应的启示：

人与人之间的共生也是如此。我们会发现，一个好的团队之间不仅仅有竞争关系，还有相互成就的关系。他们一边竞争，一边抱团，相互帮助，相互成长。而当一个团队里面只有竞争关系时，你会发现他们陷入了“螃蟹效应”中。

用敞口藤篮来装螃蟹，一只螃蟹很容易爬出来，多装几只后，就没有一只能爬出来了。不因为别的，就因为都想先爬出来、相互扯后腿的缘故。

共生效应的启示：

不论是工作，还是交友、生活，一定要居必择邻，交必良友。特别是对年轻人来说，本身阅历有限，对生活的理解尚不透彻，甚至人生观都未能彻底成型，很容易受制于自己的人际质量。千万不要因为自己的圈子引进了一个优秀的人才而闷闷不乐，认为自己的晋升通道被阻塞，能够获取的资源在减少。

你应该庆幸，自己的身边又多了一个厉害的人。当不知道方向的时候，努力朝着阳光的地方前进，当你还不知道该如何努力的时候，那么就将自己放在个优质的社交环境里。

常见的心理学效应

1.木桶效应：一只木桶，里面可以装多少水，取决于最短的那根木板。

2.登门槛效应：又称得寸进尺效应，是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。

3.共生效应：自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。

4.首因效应：首因效应由美国心理学家洛钦斯首先提出的，也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。虽然这些第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的进程。如果一个人在初次见面时给人留下良好的印象，那么人们就愿意和他接近，彼此也能较快地取得相互了解，并会影响人们对他以后一系列行为和表现的解释。反之，对于一个初次见面就引起对方反感的人，即使由于各种原因难以避免与之接触，人们也会对之很冷淡，在极端的情况下，甚至会在心理上和实际行为中与之产生对抗状态。

5.近因效应：指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势，从而改变了对该人或该事的一贯看法。近因效应与首因效应是相对应的两种效应。首因效应一般在较陌生的情况下产生影响，而近因效应一般在较熟悉的情况下产生影响。两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。

6.蝴蝶效应：是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。这是一种混沌现象。

7.从众效应：也称乐队花车效应，是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。也就是指：个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。也就是通常人们所说的“随大流”。

8.鲶鱼效应：挪威人爱吃沙丁鱼，在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它活着抵港，卖价就会比鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼懒惰，不爱运动，返航的路途很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就了。只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，原因就是他的鱼槽里有一只鲶鱼。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。鲶鱼效应是采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。其实质是一种负激励，是激活员工队伍之奥秘。