见风使舵新解的例子-见风使舵新解

2024-11-16 02:58:15

1.部编版九年级下册《不求甚解》课件三篇

2.小型议论文《见风使舵新解》要求：模仿《不求甚解》的结构

3.人们比喻外强中干的人为纸老虎，那你知道下面这些人被比作什么吗？

4.‘见风使舵’ ‘班门弄斧’ ‘滥芋充数’ ‘狐假虎威’ 这些词能有什麽新解呢?

部编版九年级下册《不求甚解》课件三篇

见风使舵新解的例子-见风使舵新解

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是课件频道。

篇一部编版九年级下册《不求甚解》课件

　一、教学目的：

　理解'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。

　二、教学设想：

　1.一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。

　2.安排两课时。

　三、教学内容与步骤：

　(一)作者简介：

　邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代的思想理论家和散文作家。幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国***，早在30年代就开始发表散文。1945年初在晋察冀边区主持我了我国第一部《选集》。建国后，曾经任《人民日报》总我。1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。60年代初以马南村等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在文中，*、**集团制造了所谓三家村反党集团冤案，邓拓首当其冲，被诬为三家村主将而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。

　邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即'不求甚解'这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

　(二)解题：

　不求甚解，本出自陶潜《五柳先生传》：好读书，不求甚解。原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。

　(三)解释词语：

　会意：会心。

　咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

　抠：kōu在字句上钻研或找错。

　豁然：一下子彻底晓悟;开阔;顿时通达。

　开卷有益：打开书本就会有收获。

　(四)课文分析：

　第一部分：对不求甚解否定之否定。(1自然段)

　先提出现在人们对不求甚解古义的否定，用对任何问题指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用一般人、常常指出持这种观点的为数不少，并非偶然。其实也不尽然，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。不尽然谓不把话说，自然而然地正面表明自己的态度：虽然不必提倡，但也不应该盲目反对。不必提倡的是什么样的不求甚解?什么又是盲目地反对不求甚解?这是本文议论的核心。

　第二部分：正面阐述陶渊明的本意。(2--3)

　一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

　二是对引文进行全面的辩证。首先，一定要好读书，好读书，才有起码的发言权。其次，不要一下子想完全读懂所有的书、要诀，全在于会意。尤其有独到的见解是对陶渊明式的不求甚解的热情赞扬。

　三是全面解释陶渊明式不求甚解的两层意思：一戒自负，二戒固执，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

　第三部分：进一步强调不能求只记住彼此字句的甚解，要活读书，要理解精神实质。(4--9)

　一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习应该抱虚心的态度。

　二引诸葛亮的例子，赞扬观其大略式的不求甚解的高明。

　三引宋儒陆象山的语录，说明未晓处且放过的方法与陶渊明的提法很相似。这里要特别注意一个且字，说明放过是暂时的，只要认真会意未晓处最后还是会晓的。

　三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

　怎样才能达到活读书理解精神实质呢?书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。这就是结论。

　(五)布置作业：

　练习二、三、五

篇二部编版九年级下册《不求甚解》课件

　教学目标：

　1、理解不求甚解的真正含义。

　2、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

　3、指导学生整理文章的结构提纲

　教学重点：

　1、理解不求甚解的真正含义。

　2、理清文章写作思路

　教学难点：理清文章写作思路

　教学时间：二课时

　第一课时

　教学目标：

　1、理解不求甚解的真正含义。

　2、指导学生理清文章的思路。

　教学重点：

　1、理解不求甚解的真正含义。

　2、理清文章写作思路

　教学难点：初步理清文章写作思路

　教学过程：

　一、导入，解题，介绍文体

　1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。

　2、题解：不求：不追求。甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

　3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。

　二、作者介绍

　三、检查字词掌握情况

　四、阅读课文，整体感知

　指名逐段朗读课文，边读边思考：

　①作者针对什么说法进行论述?

　②作者对此持什么态度?作者为什么要说的这样委婉?

　五、问题讨论

　①“不求甚解”最早是谁说的?那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗?

　②“好读书”和“不求甚解”有什么关系?

　③想一下子完全读懂所有的书容易吗?那么真正的会意容易吗?所以只好说“不求甚解”了。

　④作者认为“不求甚解”的含义是什么?

　六、小结

　板书设计

　不求甚解

　马南村

　作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。

　好读书——(前提)——不求甚解——(要诀)——会意

　①要虚心

　不求甚解

　②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。

　第二课时

　教学目标：

　1、认识读书的益处;养成良好的读书习惯。

　2、指导学生理清文章的结构和论证方法。

　教学重点：

　1、理清文章写作思路2、理清论证方法

　教学难点：理清文章写作思路

　教学过程：

　一、复习上课时所学内容。

　二、问题讨论

　1、列宁为什么要批评普列汉诺夫?这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?对著作我们应该抱什么态度?

　2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好?

　3、诸葛亮是不是这样做的呢?这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系?

　4、此处作者用了什么论证方法?作者为什么单单要选这两个例子呢?

　5、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

　6、引用陆象山的话有什么用意?

　7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?

　(明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证)

　三、学生自主整理结构提纲

　四、拓展延伸。

　对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竽充数”辩

　(明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。)

　五、作业1、复习：抄写字词。2、完成练习册。

　板书设计：

　结构提纲：

　驳立

　提出错误观点—引原文阐释关系—揭示正确含义—举例说明—引例子进一步说明

　该怎样正确理解“不求甚解”的含义。

篇三部编版九年级下册《不求甚解》课件

　教学目标

　1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得读书要把握住精神实质，不要抠字句，求其表面，要努力追求知识的广博。

　2.学习举例论证和道理论证的论证方法。

　3.理解论证思路，了解文艺随笔的特点。

　教学时数：1课时

　教学过程

　预习

　1.导入

　“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词带有批评和贬义。今天，我们来听听作者邓拓对这个词的理解，看看他说的有没有道理。

　2.阅读课文

　仔细阅读课文，读懂每个句子，勾画疑难。

　作者的主要观点是什么?请结合相关的语句加以概括。

　课文运用了哪些论证方法?论证了什么?

　一、领会文章主旨

　1.“不求甚解”的出处。

　2.给“好读书不求甚解每有会意便欣然忘食”一句加上标点并翻译。

　3.作者认为“不求甚解”包含哪两层意思?据此提炼出作者的主要观点(即主旨)。(第4段)

　主旨：读书要虚心，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

　4.“不要固执一点，咬文嚼字”是不是说读书不需要认真，马马虎虎，粗知大意即可?作者在哪一段对此进行了补充论述?

　第7段作了补充论述，使论证严密。

　二、学习论证方法

　作者运用了哪些论证方法论证观点?

　(1)举例论证

　A.举普列汉诺夫的例子，说明他读书不虚心，从反面论证了作者的观点。

　B.举诸葛亮的例子，论证读书的方法：不固执一点，咬文嚼字，而是前后贯通，了解大意。

　注意：作者运用举例论证时，是否只是列举事例?第5段的句和第6段的句能否删除?

　这些语句紧扣作者观点对事例加以分析论证。写议论文，不可只列举事例。

　(2)道理论证

　第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。除引用外，仍有分析论证。

　三、理解论证思路

　1.梳理思路

　竖靶子：开门见山，摆出要批驳的靶子。

　引出处：介绍“不求甚解”一词的出处。

　释新义：正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。

　援例子：举例论证观点。

　引语录：引用名家的话论证观点。

　结上文：总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。

　2.《燕山夜话》的写作

　“写的时候，基本上是按照自己的思维过程，用文字表达出来。”——邓拓

　《燕山夜话》是作者(时任北京市市委书记)自1961年起在《北京晚报》的《燕山夜话》专栏陆续发表的杂文，后汇为五集出版。

　3.文艺随笔

　文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的批评样式，不像规范的论文那样，注重逻辑和理论论证。文艺随笔属于杂文的范畴。

　四、拓展延伸

　1.《咬文嚼字》与《不求甚解》，你更认同哪一种观点?

　2.孟子说“尽信书不如无书。”对于陶渊明的“不求甚解”一句，你是如何理解的?结合你的阅读体会谈一谈。

小型议论文《见风使舵新解》要求：模仿《不求甚解》的结构

也就是在两三年前，一声惊雷，炸响全国，一个名叫韩寒的上海高中生经“新概念作文”大赛而一鸣惊人，名扬四海。韩寒，以其成熟老练的笔法，新颖独特的见解，调侃谐谑的语气，指陈弊病，指点江山，赢得了社会各界的关注和重视；又因其除语文之外其他功课一概一塌糊涂，以“专才”自居，从而博得了众多中学生的喝彩和欢呼。毋庸置疑，韩寒是个文学奇才，无师自通，却也能妙笔生花；不读名著，倒也下笔有神。现在“韩寒热”可谓一浪高过一浪，但我认为是没有必要过分推崇韩寒的。韩寒，被认为有着与应试教育相背离的勇气，可是他自己又示范着什么样的学习轨迹呢？“上课睡觉”，认为“数学学到初二就足够了”；自然“五门功课不及格”，将与大学失之交臂，却拿当年考入清华时数学才30分，终被破格录取的钱钟书做挡箭牌。殊不知钱钟书并非不愿学数学，只是为时已晚罢了。此外，今天绝不能与钱钟书所处的时代同日而语。21世纪是知识经济时代，健全的知识结构和能力素质是社会对人才的必然要求。

无论是应试教育，还是西方国家的个性教育，宗旨无非是培养学生最大限度的适应社会的能力。全面发展，博学多才，又学有所长的“通才”，将比“专才”更适应社会的竞争。“新概念作文”大赛中涌现出许多具备这种“通才”素质的学生，他们才是我们真正的榜样，而非韩寒。我担心，只精通一门，纵使是“马中赤兔”，也终会错失前蹄；即使是璀璨的流星，也终要稍纵即逝。

恃才傲物似乎是才华横溢者的专利。如果说韩寒没有资格“傲物”，是不客观也不实际的。显然他的杂文已见诸各大报纸杂志，小说也已相继出版，读者群日益壮大。更何况他也“拎得清”（明白事理的意思）自己是天才，自称是本班语文最好的学生。但清高也得有个限度，不能总用高傲的态度和偏激的言辞将自己全副武装，拒人于千里之外。诗苑巨匠白居易曾请老妪评诗，文坛泰斗郭沫若要拜“一字之师”。纵使学富五车，才高八斗，也不应忘了内敛。比如是个球吧，总愿做有弹性的弹力球，谁愿做一碰就头破血流的玻璃球呢？

有主见的人，可以跻身强手如林的社会，据一席之地为己有，也可能陷入盲目自负、冥顽不化的囹圄。我不知道很有主见的韩寒会走向哪一个极端。我也不明白，一个并非家财万贯的高中生为什么仅以结交朋友为目的，就用四五千元去进行西藏之行，也许义无返顾的韩寒自觉得它有意义。我也不理解，韩寒为什么要主动向语文以外的学科投降，为什么完全放弃自己不感兴趣的科目。幸与不幸、选择与被选择、乐意与无奈、自愿与被迫，每个人一生都在奋斗、挣扎。虽则“人生得意须尽欢”，然而不得意之时，也不宜丢盔弃甲、卷铺盖走人，或干脆找个敷衍塞责的理由。人发挥潜能适应环境才是亘古不变的法则。很难想象，失聪后的贝多芬用木棍顶在自己与钢琴之间，依靠振动辨音，不是为了在音乐领域登峰造极，而仅仅是由于心血来潮而已。

无论如何，韩寒是幸运的；他在走一条属于自己的路，虽然对与错还不得而知。但作为年龄相仿的莘莘学子，我们在关注韩寒的同时切不可盲从，一条新踏出的小道不一定适合另外的人去行走。因此，我觉得“韩寒热”也该冷一冷了，否则说不定哪一天学生们将要得“恐寒症”了。

人们比喻外强中干的人为纸老虎，那你知道下面这些人被比作什么吗？

立场不稳见风使舵的人

2011-6-12 07:29 提问者：鲍店围棋教室

立场不稳，见风使舵的人。（变色龙）

恩将仇报，忘恩负义的人。（中山狼或白眼狼）

笑脸相迎，两面三刀的人。（笑面虎）

强横诬赖，读霸一方的人。（地头蛇）

一毛不拔，吝啬钱财的人。（铁公鸡）

趋炎附势，百依百顺的人。（哈巴狗）

略懂皮毛，无一精通的人。（三脚猫）

代人受过，替人挨揍的人。（替罪羊）