奥妙无穷打一动物-奥妙无穷打一数字

1.《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案两篇

2.除了地球，在外太空还真的有别的智慧生物吗？

3.《动物行为的类型》教案

4.紧急求救 动物的节能

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案两篇

《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。以下是和大家分享的《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 两篇的 参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 1

课型：新授课

情感态度：通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。

知识技能：

1 、认识 7 个生字，会写 8 个生字。

2 、正确、流利读文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

过程方法：通过圈画重点字词，在读中感悟体会。

重点：自主识字，写字

难点：理解小男孩的行为和内心

教学准备：教师 (ppt 课件 ); 学生 ( 预习，制作爱心卡片 )

授课过程：

课前三分钟展示：

1 、全班展示：故事两首

2 、个人展示：《保护动物拍手歌》。

一、复习字词，导入课题

同学们，今天我们继续学习第 28 课《浅水洼里的小鱼》。

1 、 ppt 引导学生理解?浅水洼?

2 、师板书课题，生书空，齐读课题

( 板书：浅水洼里的小鱼 )

3 、请大家设想一下，这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒，会怎么样呢 ?( 会干 ) 那么，同学们想不想帮帮他们，送他们回家呢 ? 接下来我们就一起闯过生字词关，送他们回家吧 !

二、学习生字词

1 、初读生字 ppt

2 、去掉拼音再读生字 ( 开火车读，指名读，小老师带读 )

3 、多种形式认读词语

三、初读课文，整体感知

1 、师配乐朗读课文，学标段落序号

师：浅水洼里的小鱼回不了大海了，你们的心情怎么样 ?

生：担心、难过、伤心、着急。 ( 指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么 ?)

师：同学们，你们的心情和作者是一样的，请同学们自己读一读第一自然段。

2 、请男生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很多 ?(ppt)

3 、请女生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很危险 ?(ppt)

4 、学生汇报。

5 、如果你是小鱼，你会怎么想呢 ? 请同学们再读第一自然段。

设计意图：让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语，并反复朗读，为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫，从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。

四、精读课文，感悟小男孩的美好心灵

师导入：在这危急的时刻，一个小男孩出现了，他是怎么做的 ? 齐读第二自然段。

1 、小男孩是怎样做的 ?( 板书：小男孩 )

2 、找出表示小男孩捡鱼动作的词。 ppt

板书：走、弯、捡、扔

3 、模仿小男孩捡鱼、扔鱼

设计意图：让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼，更进一步体会小男孩的执着。

4 、再读文体会小男孩捡鱼时的专注

思考：为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼 ? 这是一个怎样的小男孩 ?

过渡：小男孩的这一举动让我感动了，我忍不住走过去对小男孩说了什么 ? 指名生读作者说的话 ? 而小男孩是怎么回答的 ?( 干脆、不假思索 )

体会：小男孩为什么头也不抬的回答 ?( 抓紧时间救小鱼 )

5 、?这条小鱼在乎 ! ?小鱼在乎的是什么呢 ?( 能不能回到大海 )

6 、小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么 ?( 小鱼的生命 )ppt

7 、小男孩?一边一边?小男孩的回答和动作一起进行，他为什么不停下来回答呢 ?( 他为了不耽误救小鱼的时间 )

8 、练习说话：一边一边 (ppt)

师：一条小鱼就是一条生命，小男孩这样做了，他奉献了这世间最美好的东西，那就是 ?爱。 (ppt)

师：课文中的 ?我?被小男孩的行为感动了，也加入到救鱼的行动中来， ppt 出示?我走的很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。同学们，你们被小男孩感动了吗 ? 那就请同学们读一读这一段话，让老师听听是不是很感动呢 ?

9 、教师范读，指名读，齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。

10 、如果此时此刻，你正在沙滩上游玩，你会怎么做呢 ? 被救的小鱼会说些什么呢 ?( 指名生答 )

10 、如果小动物们受了伤，你会怎么做 ? 同桌之间先说一说。 (ppt)

11 、生汇报。

师小结：

小男孩虽然知道小鱼是捡不完的，课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，可见，他是多么执着、多么珍惜生命啊 !( 板书：保护动物，珍爱生命 )

12 、再读第六自然段体会小男孩的执着

五、拓展

1 、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读，并粘贴在黑板上 !

2 、联系实际生活说一说：如果你碰到了受伤的小动物会怎么做 ?

六、作业

1 、书写一类生字

2 、宣传保护动物，珍爱生命

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案 2

学情分析

在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

教学目标

1 、认识?甚、至、蒸、、继、乎、叨? 7 个生字，会写?乎?等 8 个字，联系上下文及自己的生活体验理解?甚至继续叨念蒸干在乎?等词语，积累?成百上千?等词语。

2 、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。

评价任务设计

1 、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况 ; 通过?小鱼卡片识字?游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况 ; 通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。

2 、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累?甚至成百上千?等词语。

3 、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。

4 、通过课后练习?想想说说?，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程

一、创设情境以境导入

1 、创设情境，以境引入。

(1) 猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示?鱼?的甲骨文、小篆等字体，展示汉字?鱼?的演变过程。 ( 以?鱼?字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感 )

(2) 聊小鱼的家：喜欢小鱼吗 ? 在你的印象中小鱼都生活在什么地方 ?

(3) 理解?浅水洼?，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看， ( 出示 ) 有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。 ( 板书：浅水洼 ) 这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢 ? 齐读课题。

2 、放手试读自主识字。

(1) 提出要求，初读课文。 ( 读准字音，读通句子 )

(2) 学生自由读文，利用多种方法自主识字。

( 明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。 )

二、合作交流整体感知

1 、交流生字词的学习情况。

(1) 同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。

(2) 集中交流重点词语：

A 、甚至蒸 ( 出示?甚蒸?，认读 ; 给?蒸?组词。 )

B 、继续 ( 用?继续?说话练习 )

C 、叨念 ( 和?念叨?进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。 )

D 、在乎 ( 提醒学生?乎?字，单独念一声。组成词语?在乎?要读轻声。

说话练习：生活中谁最在乎你啊 ? 你又最在乎谁啊 ?

(3) 指导?乎?的写法。

A 、学生观察，说注意事项。

B 、教师范写。

C 、学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。

D 、同桌互评、修改。

(4) 借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。

2 、整体感知。

(1) 读句子，巩固字词。 ( 出示带?甚至、蒸干、继续、叨念、在乎?等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。 )

(2) 思考：读了这三句话，你知道了什么 ? 师总结，概括文章大意。

( 此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。 )

三、词句引领读中感悟

1 、体会小鱼的危险处境。

(1) 抓住?困?字，理解小鱼的险境。

A 、出示带?困?的句子，生读。

B 、利用板书字典和板书理解?困?字。

C 、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。

(2) 抓住?蒸?字，感悟小鱼的险境。

A 、找出带?蒸干?的句子，生读。理解?吸干、蒸干、干?。

B 、理解?蒸?的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。

(3) 抓住?用不了多久?，体会小鱼的险境。

放音乐创设情境，有感情朗读。

(4) 体会浅水洼里的小鱼之多。理解?甚至?，积累新词?成百上千?。

(5) 猜想小鱼此时的心声。

2 、感受小男孩的爱心。

(1) 小男孩又是怎么做的呢 ? 生自由默读 2 6 自然段，画出相关句子。

(2) 交流男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。 ( 自由读、个性化感受读、齐读等 )

(3) 交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解?叨念?补充省略号省略的内容。

(4) 体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。

(5) 配乐感情朗读。《浅水洼里的小鱼》优秀的 教学设计 1

第一课时

教学目标

1 、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。

2 、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。

教具准备

1 、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

2 、字音、字形卡片。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1 、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

2 、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。

二、借助字音，初读课文

1 、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

2 、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

3 、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

4 、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出?水洼?的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解?水洼?。

三、再读课文，意境升华

1 、讲读第一段：

⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（6句）

⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解?也许、甚至?表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）

⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒，你的心情怎样？

⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。

2 、学习第二段：

⑴同学自读，看看?我?又看见了什么现象？

⑵学生根据课文内容，说说?我?所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。

⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从?用力?一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？

三、学习 3 ～6段

1 、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？?不忍心?说明?我?什么心理？

2 、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？?头也不抬?是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。

3 、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

4 、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？?一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念?从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。

5 、用?一边一边不停地不停地?说说话。

6 、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。

四、提出问题，美化心灵

这节课，我们看到了一位捡鱼的 ?傻孩子?，你们说他?傻?吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？

第二课时

教学目标

1 、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。

2 、识记生字，掌握字形，能给生字组词。

3 、指导学生通过学习课文后，思考课后的?想想说说?。

教具准备

1 、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。

2 、字音、字形卡片，田字格小黑板。

教学过程

一、复习检查

1 、分角色朗读课文。

2 、指读7个要求认读的生字。

3 、用?一边一边?说一句话。

二、识记字形

1 、学生自读生字，分析字形。

2 、师生配合，掌握字形。

3 、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。

三、想想说说

1 、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。

2 、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。

四、课堂回顾

1 、指读生字卡片，给生字组词。

2 、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？

( 此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的?叨念?，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。 )

四、巩固应用拓展延伸

1 、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗 ? 你又会怎样做呢 ? 和同学交流交流。

2 、做课后练习?想想说说?。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

( 通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。 )

除了地球，在外太空还真的有别的智慧生物吗？

虽然没有直接后据证明有地外智慧生物，但这可以肯定的说，有！

其实生命的诞生并非人们想向的那样困难，只要有合适的条件，都可以产生生命，科学家曾做过实验，在模拟蛮荒时期的地球，用电击富含水分的土地，会得到一些类安基酸的物质，这就足以证明，我们的生命是在一次次的雷击过程中开端的，我们人类就是一系列化学反应的最终产物。

同理，只要有最基本的化学原素，在一定条件下，别的星球也会出现生命，也许他们与我们的化学成分一样，也许不一样。只要有了开端，一切都顺理成章，生命会非常顽强的适应环境，不断进化，由单细胞到智慧生命，智能生命的出现不是偶然，而是必然，因为这是生存的必要。如果我们地球上不是猴子进化得快，成为万物之灵，也会有其它动物取而代之。

地外智能生物也许比我们更早进化，从而科技发达，也许比我们晚，还在刀耕火种，也许与我们的进化程度差不多，再也许，我们在科技发展和道路上走的就不是一条路，所以，就算有外星生物发现了我们，也无法沟通。

至于长成什么样，没人见过，也不好乱讲，但至少我们可以判定，智能生命的标准，就是有大脑之类的思维器官，别的器官要看他们生活的星球的具体情况才能知道。而且，生命的外观不是一成不变的，我们以前尖嘴猴腮，现在眉清目秀，你能说明白我们到底是什么样吗？科学家说，随着我们科学技术的不断发展，我们人类的外形也将在数千年的时间里发生很大的变化，我们不再从事体力劳动，那我们的四肢将退化得很纤细，但我们要适应科技的发展，我们大脑将不断长大，就有点像**里的外星人。所以外观并不是有个明确的形状，主要看他们进化到了什么程度。

也放有一天，有人说，他发现了几十亿光年外的外星人长得和我们差不多，但那都是几十亿年前的事了，谁知道他们现在是什么样？

《动物行为的类型》教案

　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的《动物行为的类型》教案，希望对大家有所帮助。

《动物行为的类型》教案1

　设计理念

　建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合作者、促进者;学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计——课后自主观察探究和课上交流互助的方式。

　教材分析

　〖教学目标

　知识目标

　1举例说出动物行为的主要类型。

　2举例说明动物的社群行为对生存的意义。

　能力目标：

　通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。

　情感态度与价值观目标：

　〖教学重点、难点

　教学重点

　列举动物行为的主要类型

　教学难点

　1、动物行为的含义。

　2、举例说出动物行为的类型。

　〖教学准备

　教师准备：

　1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。

　2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。

　学生准备：

　1预习本节课内容(见预习提纲及要求)

　2搜集各种动物行为的的资料以便与同学交流。

　教学课时：1课时

　教学流程设计

　一、新课引入

　在我们的地球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快如闪电的'猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧!

　二、新课

　§17.1动物行为的主要类型：

　活动一：检查学生预习情况：

　预习提纲：动物行为的含义?动物行为多种多样，你知道哪些?举例说明动物的各种行为。

　学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。

　活动二：看一看，选一选

　目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为含义的理解和记忆。选择题如下：下列属于动物行为的是：A鸟儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏B狼捕鹿，鹿奔跑

　C变色龙随环境的变化而改变体色

　D血液在家兔的循环系统内循环流动E昆虫假

　F小狗吃奶

　活动三：交流信息、展示成果

　学生急于展示自己收集的资料，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果，评出最佳收集者、最佳演讲者。

　活动四：讨论活动，

　自学P61-62了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义、完成的课本讨论活动并举例填表格如下：

　行为类型举例一举例二举例三

　觅食行为

　防御行为

　生殖行为

　迁徙行为

　社群行为

　活动五：教师出示准备好的阅读材料，学生阅读、分析、判断属于哪一种动物行为，进一步加强学生对本部分内容的理解。

　三、评价：小组自评、互评、师评

　小组合作学习评价表：

　第()小组组长()

　评定等级优良一般

　紧扣主题、条理清晰

　言简意赅，内容丰富

　语言表达

　综合

　四、课堂小结知识梳理：

　1、学生总结，老师以表格的形式呈现：

　类型觅食行为防御行为生殖行为迁徙行为社群行为

　概念

　举例

　意义

　2、欣赏动物各种行为的影像资料，让学生在轻松愉快中结束新课的学习。

　教学感悟

　本节采用课后自主探究和课上交流展示的方式，让学生去探究，去收集有关的内容。生活经验的积累和资料的搜集，使学生在课堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。课堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获展示给大家。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到的东西可能比从教材中学到的多。

《动物行为的类型》教案2

　动物行为的主要类型

　第十七 动物的行为

　第一节动物行为的主要类型

　设计理念

　建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学 生学习的引导者、合作者、促进者； 学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此 ， 本节的总体设计——后自主观察探究和上交流互助的方 式。

　教材分析

　〖教学目标

　知识目标

　1举 例说出动物行为的主要类型。

　2举例说明动物的社群行为对生存的意义。

　能力目标：

　通过探究“ 蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。

　情感态度与价值观目标：

　〖教学重点、难点

　教学重点

　列举动物行为的主要类型

　教学难点

　1、动物行为的含义。

　2、举例 说出动物行为的类型。

　〖教学准备

　教师准备：

　1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。

　2、制作多媒体；剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。

　学生准备：

　1预习本节内容（见预习提纲及要求 ）

　2搜集各种动物行为的的资料以便与同学交流。

　教学时：1时

　教学流程设计

　一、新引入

　在我们的地球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地 上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲 珑的蜂鸟，善于伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧！

　二、新

　17.1动物行为的主要类型：

　活动一：检查学生预习情况：

　预习提纲：动物 行为的含义？动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行为。

　学生可 以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的 体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的 行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。

　活动二：看一看，选一选

　目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为 含义的理解和记忆。选择题如下：下 列属于动物行为的是：A鸟儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏 B狼捕鹿，鹿奔跑

　C 变色龙随环境的变化而改变体色

　D血液在家兔的循环系统内循环流动 E昆虫假

　F小狗吃奶

　活动三：交流信息、展示成果

　学生急于展示自己收集的资料，就给 他们空间让他们进行交流和展示 ，并请各小组汇报本组的展示结果 ，评出最佳收集者、最佳者。

　活动四：讨论活动，

　自学P61－62了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义、完成的本讨论活动并举例填表格如下：

　行为类型举例一举例二举例三

　觅食行为

　防御 行为

　生殖行为

　迁徙行为

　社群行为

　活动五：教师出示准备好的阅 读，学生阅读、分析、判断属于哪一种动 物行为，进一步加强学生对本部分内容的理解。

　三、评价：小组自评、互评、师评

　小组合作学习评价表：

　第（ ）小组 组长（ ）

　评定等级优良一般

　紧扣主题、条理清晰

　言简意赅，内容丰富

　语言表达

　综合

　四、堂小结知识梳理：

　1、学生，老师以表格的形 式呈现：

　类型觅食行为 防御行为生殖行为迁徙行为社群行为

　概念

　举例

　意义

　2、欣赏动物各种行为的影像资料，让学生在轻松愉快中结束新的学习。

　教学感悟

　本节采用后自主探究和上交流展示 的方式，让学生去探究，去收集有关的内容。生活经验的积累和资料的搜集，使学生在堂教学之前就获得了较多的动物行为方面的知识。堂上他们将所思所想、所见所闻、所得所获展示给大家。在讨论与交流、批判与质疑中，在交流与倾听中，每个人都从同伴那里获得了信息和启示。他们从同学的身上所学到 的东西可能比从教材中学到的多。

《动物行为的类型》教案3

　 教学设计思路：

　动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举其他的动物行为事例，或让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。本节内容主要是研究动物行为的类型。所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为的特点。

　 教学目标：

　1.举例说出动物行为的类型。

　2.举例说明动物的取食行为、领域行为、攻击行为及意义。

　3.运用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。4.尝试实验、资料分析等研究动物行为的方法。

　5.理解动物在自然界中表现出来的各种各样的行为都是动物对其周围复杂多变的生存环境的适应性表现。

　6.关注身边常见的小动物的行为，增强保护动物的自觉性。

　 重点难点

　重点：动物行为的类型。

　难点：动物行为类型的复杂性，多样性。

　 教学媒体

　录像，挂图，课时建议

　1课时教材分析

　本节课设计成一节典型的探究活动课。通过对蚂蚁外出寻找食物和蚁群搬食两幅的观察，引导学生提出自己的问题并作出假设，在教师的指导下，由学生亲自设计实验，进行观察、记录、整理和表达交流。

　学生以课本上的，或者教师提供的蚂蚁视频，展开讨论，提出假设，进行实验。教师还可以提供蚂蚁之外的各种视频或者，比如家蚕、金鱼、蜗牛等动物，供学生探究。

　 教法建议：

　1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。

　2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。

　 教学过程：

　（一）导入

　动物行为的类型多种多样，课堂教学中，还可以举例其他的动物行为事例，让学生举例生活中有关动物行为的趣闻或播放有关的录像等，导入新课。

　（二）讲授新课

　1.有关蚂蚁行为探究的实验。先给出两幅蚂蚁行为的：第一幅是蚂蚁外出寻找食物，第二幅是发现食物后，一群蚂蚁前来搬运食物。通过观察，引导学生提出问题。学生提出的问题可能有多种，比如，有的提出蚂蚁行为问题，有的提出蚂蚁的信息传递问题。结合本科教学内容，引导学生重点研究有关蚂蚁的行为问题。

　2.出示动物行为：繁殖行为、攻击行为、防御行为（上三幅）、节律行为、社群行为、捕食行为（下三幅）。教师利用一组动物行为，引导学生认识动物行为的其他类型，播放动物行为录像，让学生认识行为类型并分析该行为对动物生活的意义。

　启发：动物行为纷杂，系统研究先应该进行什么工作？学生经思考回答：分类研究。

　（1）攻击行为录像：昆虫、斑马等几种动物争斗。让学生讨论：动物们在干什么?据学生回答出示幻灯：扭打、争抢、搏斗、掐咬、厮打……

　深入引导：根据生活经验，试判断它们争斗的原因是什么？学生经讨论回答：公鸡和斑马争夺配偶；狗争抢食物；家鸽争巢穴或领地。幻灯：为了争夺食物、配偶、巢穴、地域；显耀自己、巩固地位……

　启发讨论：属于什么行为？同学经讨论回答：是攻击行为。

　（2）防御行为：组织小游戏：老鹰捉小鸡，引导学生分析其中道理。学生领悟到：强健灵活而逃得快，可以免遭捕杀。

　教师出示挂图：热带小蛙、尺蠖等不易被天敌发现；夜色蛾和尺蠖使蝙蝠难以得手；软体动物、黄鼬刺激敌人；河蚌、蜗牛等用坚固外套保护身体；鸡群集体御敌；乌贼、蜥蜴巧妙逃跑。

　教师：防御动物的防御行为：躲避；恐吓对方；守卫自己；释放臭气、刺激物；团结起来对付敌人；装得与环境一样蒙蔽敌人……

　（3）觅食行为：观看动物取食的录像，教师讲解：动物的觅食行为是通过独特的方式获取生存所需食物的行为。动物的各种贮食行为都与周围的生活环境有密切关系，对于动物度过缺少食物的种种难关，维持正常的生命活动是十分有利的。

　（4）繁殖行为是与动物繁殖后代有关的行为，越是高等的动物，繁殖行为越复杂。主要包括识别雌雄动物、占有繁殖空间、求偶、孵卵、哺育等。繁殖行为能够使动物的子代数量增加，有利于种群的繁盛。（5）节律行为：动物随着地球、日、月的周期性变化，逐渐形成了许多周期性的、有节律的活动，这种表现出昼夜、季节和潮汐节律的活动。

　（6）社群行为：指同种动物个体之间维持群体共同生存的一系列的行为。3.动物行为与人类的生产活动关系十分密切，并在生产活动中广为应用。这部分内容可以不局限在教材内容上，应让学生广泛查阅资料，引导学生开放性思维，想出更多的有关动物行为应用的实例。

紧急求救 动物的节能

王义炯蛇的耐饿本领可真惊人。据说，有一条蟒蛇饿了2年9个月才去。有位生物学家对我国蛇岛〔蛇岛〕又名小龙山，也叫蟒岛，在辽东半岛西南，渤海海峡北面，面积不到一平方公里，生存着数以万计的蝮蛇。上的蝮蛇进行过研究，既不给食又不喂水的蝮蛇，平均能活78天，活得长的可达107天，即使“短命鬼”也活了34天。如果让它们喝些水，那么，耐饿的本领就可提高1倍左右，最耐饿的甚至活了392天。

为什么蛇有这种耐饿本领呢？因为它们有一套节约能量的技术。人们都知道，一摸到猫、狗和鸡身上，总是感到热呼呼的，可是一摸到蛇的身上，却是冷冰冰的。这是因为前者是恒温动物，后者是变温动物。恒温动物的身体，好像是只具有恒定温度的炉子。为了保持恒定的体温，就要消耗体内的能源物质。可是，作为变温动物的蛇就省去了这笔能量开支。它们一年四季的体温固然不同，就是同一天中的体温也随外界温度变化而有较大的变动。所以，它们体内动用的能源物质，远比恒温动物为少。拿重量相等的猪和大蟒蛇相比较，如果猪每天消耗150份单位重量的能源物质的话，那么蟒蛇只要1份就够了。在冬眠时，蟒蛇所消耗的能量更是微乎其微，经过长达5个多月的冬眠后，它的体重只不过减轻2%左右。

与此同时，蛇类吸收营养成分的效率特别高。一口气连吞四五只小白鼠，对蛇来说是并不稀奇的。有时，它们还能吞食比自己大而且长的食物。一般地，只要5天左右的时间，蛇就把吞进肚里的食物消化完了，连骨头也消化得精光，只剩下一些兽毛和鸟羽从粪便中排出来。消化以后，这些营养成分便在体内贮存起来。正因为在能量的积聚和消耗上能“开源节流”，所以蛇的耐饿本领特别高强。

龟是寿命很长的动物。1766年，法国探险家把一只大龟带到了毛里求斯岛①〔毛里求斯岛〕印度洋西南部的一个火山岛，是毛里求斯的主要岛屿。上，1810年，英国军队打败了法国人，占领该岛，因而接管了这只大龟。它在一个炮兵营地一直活到1918年，由于爬上炮床而被士兵“就地正法”了。这只龟是在成年时被捉住的，看来它的寿命至少也有180年。龟为什么长寿呢？新陈代谢缓慢，能量消耗较少，是其中的一个重要原因。

骆驼是一种能长时间忍耐干渴的动物，人们把它叫做“沙漠之舟”。有些人认为，骆驼之所以能耐干渴，是因为在它的驼峰里装满了水。其实，驼峰里装的并不是水，而是脂肪。脂肪在氧化产生热量的同时，也产生了水分。骆驼不仅能贮水，而且善于保水。它很少出汗，排尿量也少得可怜。别的动物如果小便不多，不能排出尿素等废物，就会中毒。骆驼却可以通过肝脏，利用尿素制成新的蛋白质。

有人曾做过一次试验，在非洲撒哈拉大沙漠中，把几头骆驼拴在太阳下晒了8天，结果它们失去了重量为体重的1/4的水分，但血液中的水分却只失去1/10，血液循环仍然畅通无阻，因而仍能以惊人的毅力，挺立在骄阳之下。

一头成年的骆驼，在长途跋涉时可以比马走得更快更远，或驮运连牛也吃不消的重物。在20世纪初，澳大利亚曾举行过一次骆驼与马的180千米赛跑。结果，马以微弱的优势赢了这场比赛，可是随即便倒毙了。而骆驼经过一夜的休息后，第二天仍以同样速度跑了180千米。

近年来，科学家已经发现，骆驼耐渴的奥秘就在血浆中。骆驼的血浆中有一种特殊的蛋白质，可以保持血液中的水分；每当体内的水分明显损耗时，这种蛋白质仍能维持血液中的水分，保证血液循环的正常进行。科学家把骆驼血浆内的这种蛋白质注射到兔子体内，结果这些兔子在沙漠中断水7天，体内水分丧失30%之后，仍未去；而没有注射过这种蛋白质的兔子，失水10%就夭折了。

动物是很注意节约能量的。大雁南飞的时候，常常排成“人”字或“一”字队形，因为这样比较省力。飞行在前面的大雁拍打几下翅膀，气流就上升了，后面的小雁便可以乘着这股气流滑翔，飞得更轻松更省劲。

动物的能量利用率也是很高的，在这方面鸟类可算是佼佼者了。哺乳动物每奔跑1千米，100克体重大约消耗2 400焦耳的能量；鸟类每飞行1千米，100克体重只消耗680焦耳的能量，后者所消耗的能量不到前者的1/3。有一种金①〔金（héng）〕一种群居海滨的鸟，体形较小，翅膀羽毛较长。，每年春秋季节往返于阿拉斯加〔阿拉斯加〕美国最大的州，位于北美洲西北角，在太平洋和北冰洋之间。和夏威夷群岛〔夏威夷群岛〕位于太平洋中部，是美国的一个州。，在海洋上空不吃也不睡，一口气飞4 000多千米，体重只减轻60克。如果飞机能用这个效率飞行，那就能节省许多燃料。有人把一种蝎子放在一个容器里，里面装满了消过毒的沙子，9个月以后，这只蝎子的体重竟丝毫未减。

动物的节能术奥妙无穷，一旦这种奥妙被揭开，肯定会在医学和畜牧业上得到广泛的应用。